在教育高質(zhì)量發(fā)展的廣州浪潮中，廣州民辦高職教育中的涉外術(shù)學(xué)先行者和佼佼者——廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“廣州涉外學(xué)院”）用26年時(shí)間，走出了一條以“國際化”為錨點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)濟(jì)職以“產(chǎn)教融合”為引擎的職業(yè)州涉特色發(fā)展之路這所由中國涉外教育集團(tuán)董事局主席康正創(chuàng)辦的民辦高職院校，以“走向世界 從這里開始”的學(xué)院堅(jiān)定信念，不斷拓展民辦高職教育的年校價(jià)值邊界，不僅是長廣培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，更成為連接本土產(chǎn)業(yè)需求與全球優(yōu)質(zhì)資源的外經(jīng)橋梁，為培育具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的業(yè)技院復(fù)合型人才搭建起創(chuàng)新平臺(tái)。

廣東新快報(bào)《輝煌“十四五”·教育新發(fā)展》主題報(bào)道，廣州獨(dú)家對(duì)話中國涉外教育集團(tuán)董事局主席、涉外術(shù)學(xué)廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院董事長康正先生，經(jīng)濟(jì)技術(shù)濟(jì)職聆聽他在教育家精神感召下，職業(yè)州涉如何推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)院辦好人民滿意的年校教育，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)騰飛蓄勢(shì)賦能。

初心破局 在時(shí)代機(jī)遇中 錨定“涉外”基因 回溯至20世紀(jì)90年代，中國民辦教育正處于快速發(fā)展期，許多院校普遍采取“跟隨式”辦學(xué)模式——以公辦院校為參照，公辦院校開什么專業(yè)，民辦院校就設(shè)什么方向。

而康正憑借對(duì)時(shí)代趨勢(shì)的敏銳洞察，精準(zhǔn)捕捉到重要機(jī)遇：隨著中國加入WTO的步伐加快，外貿(mào)、跨境商務(wù)等領(lǐng)域?qū)Α岸庹Z、通規(guī)則、會(huì)實(shí)操”的涉外型人才需求激增，而當(dāng)時(shí)的職業(yè)教育體系在這一領(lǐng)域的供給尚顯不足 “民辦教育的生命力，在于找到公辦教育尚未覆蓋的‘空白地帶’，而不是在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)中消耗資源。

”康正的這一判斷，成為廣州涉外學(xué)院的創(chuàng)辦初心“國際化”絕非停留在口號(hào)層面，他從建校之初就構(gòu)建了“需求導(dǎo)向”的涉外人才培養(yǎng)邏輯：專業(yè)設(shè)置必須遵循兩大核心標(biāo)準(zhǔn)——能否對(duì)接全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)？能否解決本土企業(yè)“走出去”過程中的人才短缺痛點(diǎn)？。

基于這一邏輯，學(xué)院早期開設(shè)的商務(wù)英語、國際貿(mào)易等專業(yè)，并非簡單疊加“英語+專業(yè)”的課程，而是創(chuàng)新引入國際職業(yè)資格認(rèn)證體系，將國際商事規(guī)則、跨文化溝通技巧等實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)更具前瞻性的是，康正特聘具有海外商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的海歸學(xué)者和外籍教師到校教學(xué)，這些教師帶來的不僅是語言教學(xué)體系，更通過“案例教學(xué)”等方式，讓學(xué)生掌握“如何用國際思維解決本土問題”的能力。

特色立校 用“專業(yè)群思維”破解職教“窄口徑”困境 2004年，廣州維城科技專修學(xué)院成功升格為廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，同時(shí)也迎來新的挑戰(zhàn)：隨著產(chǎn)業(yè)融合進(jìn)程加速，單一專業(yè)培養(yǎng)的人才已難以滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型技能人才的需求。

面對(duì)這一變化，康正提出了全新的專業(yè)建設(shè)思路：“職業(yè)教育的專業(yè)布局，不能再按傳統(tǒng)的學(xué)科分類‘畫地為牢’，而應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)鏈需求‘串珠成鏈’，將相關(guān)專業(yè)整合為有機(jī)整體，形成專業(yè)群優(yōu)勢(shì)”這一觀點(diǎn)，直接推動(dòng)學(xué)院啟動(dòng)“專業(yè)群”建設(shè)。

如今，廣州涉外學(xué)院構(gòu)建的11個(gè)高水平專業(yè)群，每一個(gè)都緊密貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，蘊(yùn)含著清晰的產(chǎn)業(yè)邏輯以“國際商貿(mào)專業(yè)群”為例，它并非將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、跨境電子商務(wù)、商務(wù)英語等專業(yè)簡單疊加，而是以“國際商貿(mào)全產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營”為核心，整合了電商平臺(tái)操作、國際物流管理、跨境支付結(jié)算、海外數(shù)字營銷等多個(gè)方向的課程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需系統(tǒng)掌握外語綜合應(yīng)用技能、跨境電商實(shí)操技能、營銷策劃技能以及創(chuàng)新協(xié)作能力這種“產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)匹配了珠三角地區(qū)大量跨境電商企業(yè)“既需要懂運(yùn)營的人才，又需要熟悉國際規(guī)則的復(fù)合型從業(yè)者”的需求。

學(xué)校設(shè)有鼎利、新能源與智能制造、中德（西門子）、機(jī)器人等4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院這些產(chǎn)業(yè)學(xué)院并非孤立存在，而是與專業(yè)群建設(shè)深度融合鼎利產(chǎn)業(yè)學(xué)院聚焦信息技術(shù)領(lǐng)域，為“國際商貿(mào)專業(yè)群”中的跨境支付結(jié)算等方向提供技術(shù)支撐，確保學(xué)生接觸到行業(yè)前沿的支付技術(shù)與安全防護(hù)知識(shí)；新能源與智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，憑借其在新能源應(yīng)用和智能制造方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為相關(guān)專業(yè)群注入創(chuàng)新動(dòng)力，讓學(xué)生了解智能設(shè)備在產(chǎn)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用；中德（西門子）產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引入德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念和西門子的先進(jìn)技術(shù)，為專業(yè)群中的工業(yè)自動(dòng)化、智能制造等方向提供國際化的教學(xué)資源和實(shí)踐平臺(tái)；機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院則專注于機(jī)器人技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用，為相關(guān)專業(yè)群培養(yǎng)具備機(jī)器人操作、編程與維護(hù)能力的高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展的需求。

今年迎來首批學(xué)子的佛岡新校區(qū)，進(jìn)一步深化了這一“產(chǎn)業(yè)適配”邏輯首期設(shè)立的機(jī)電與汽車學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、數(shù)字商貿(mào)學(xué)院、文化旅游學(xué)院4個(gè)二級(jí)學(xué)院，以及人工智能技術(shù)應(yīng)用、新能源汽車技術(shù)等15個(gè)前沿專業(yè)，直接瞄準(zhǔn)清遠(yuǎn)當(dāng)?shù)貎纱螽a(chǎn)業(yè)園區(qū)的人才缺口，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“同頻共振”。

更值得關(guān)注的是，康正推動(dòng)的“專業(yè)群”建設(shè)，始終與集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)深度融合當(dāng)學(xué)院開設(shè)護(hù)理、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、藥學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)時(shí)，他沒有局限于建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，而是果斷決策創(chuàng)辦了廣東省民辦高職院校中唯一的直屬附屬醫(yī)院——廣州涉外康復(fù)醫(yī)院（二級(jí)康復(fù)醫(yī)院）。

這一舉措背后，是他對(duì)“醫(yī)教融合”的深刻理解：康復(fù)專業(yè)的教學(xué)必須依托真實(shí)的臨床場(chǎng)景，只有讓學(xué)生接觸不同病癥的患者，參與實(shí)際康復(fù)治療過程，才能真正掌握康復(fù)評(píng)估、治療方案設(shè)計(jì)等核心技能如今，這所集康復(fù)醫(yī)療、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科研為一體的教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，康正同樣突破了“重學(xué)歷、輕能力”的傳統(tǒng)思維他提出“雙師型教師不僅要懂教學(xué)，更要懂產(chǎn)業(yè)”，為此學(xué)院建立了“企業(yè)導(dǎo)師駐?！敝贫取磕暄?qǐng)100余名行業(yè)專家走進(jìn)課堂，這些專家?guī)淼牟皇浅橄蟮睦碚撝R(shí)，而是企業(yè)當(dāng)前面臨的實(shí)際項(xiàng)目和技術(shù)難題。

佛岡新校區(qū)更將這一模式升級(jí)，開學(xué)后廣州藍(lán)海機(jī)器人系統(tǒng)有限公司、比亞迪等合作企業(yè)的工程師將長期駐校，不僅參與教學(xué)，還會(huì)帶學(xué)生參與機(jī)器人組裝、汽車模擬制造等實(shí)訓(xùn)，讓產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)直接走進(jìn)新生課堂這種“讓產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)融入課堂教學(xué)”的模式，確保學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，讓學(xué)生學(xué)到的技能能夠直接對(duì)接崗位需求。

全球布局 從“引進(jìn)來”到“走出去” 重構(gòu)職教國際化內(nèi)涵 當(dāng)許多高職院校仍在探索與海外院校建立合作關(guān)系、為學(xué)生提供留學(xué)渠道時(shí)，康正已將視野拓展到更廣闊的國際舞臺(tái)，提出：“中國職業(yè)教育的國際化，不應(yīng)只停留在‘輸送學(xué)生出國’，更要推動(dòng)‘中國職教標(biāo)準(zhǔn)走向世界’，為‘一帶一路’建設(shè)培養(yǎng)本土化專業(yè)人才。

”這一理念，讓廣州涉外學(xué)院的國際化走出了一條“雙向互動(dòng)、互利共贏”的獨(dú)特路徑 中國涉外教育集團(tuán)并購日本早稻田醫(yī)學(xué)院、格魯吉亞第比利斯教育大學(xué)（現(xiàn)格魯吉亞涉外教育大學(xué)）、新加坡涉外科技學(xué)院（sstc），并非單純的資本運(yùn)作，而是康正“職教出?！睉?zhàn)略的重要布局。

以格魯吉亞為例，學(xué)院在當(dāng)?shù)亻_展華文教育的同時(shí)，更注重將中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合這種“本土化培養(yǎng)+中國標(biāo)準(zhǔn)融入”的模式，讓格魯吉亞涉外教育大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)環(huán)境，又具備與中資企業(yè)合作的專業(yè)能力，許多畢業(yè)生進(jìn)入中資企業(yè)在格魯吉亞的項(xiàng)目工作，成為兩國產(chǎn)業(yè)合作的“紐帶”。

學(xué)院的華文教育也打破了傳統(tǒng)“語言教學(xué)”的局限，構(gòu)建了“中文+職業(yè)技能”的特色模式在海外設(shè)立的26個(gè)華文教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)漢語語言知識(shí)，還能系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國的茶藝、中醫(yī)養(yǎng)生、電子商務(wù)等實(shí)用技能康正認(rèn)為：“華文教育的核心價(jià)值，在于文化傳播與技能輸出的結(jié)合。

當(dāng)外國人通過學(xué)習(xí)漢語掌握中國的職業(yè)技能時(shí)，他們對(duì)中國文化的理解會(huì)更加深入，中國與世界各國的合作也會(huì)更加扎實(shí)”這種特色華文教育模式，讓廣州涉外學(xué)院成為 “一帶一路” 沿線國家人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，也讓中國職業(yè)教育的影響力在國際舞臺(tái)上不斷提升。

產(chǎn)教融合 從“校企合作”到“產(chǎn)業(yè)共生” 打造職教生態(tài)閉環(huán) 在職業(yè)教育領(lǐng)域，“校企合作”是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，但部分合作仍存在“形式化”問題——企業(yè)僅提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校單純輸送學(xué)生，缺乏深度協(xié)同機(jī)制。

而在廣州涉外學(xué)院，康正推動(dòng)的產(chǎn)教融合已升級(jí)為“產(chǎn)業(yè)共生”模式：學(xué)校與企業(yè)不再是簡單的合作關(guān)系，而是共同參與人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、市場(chǎng)拓展的 “利益共同體” 學(xué)院與西門子共建的“先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心”，就是“產(chǎn)業(yè)共生”模式的典型案例。

這個(gè)中心不僅是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，還是西門子向華南地區(qū)企業(yè)推廣新技術(shù)的“展示平臺(tái)”——企業(yè)可在此開展員工技術(shù)培訓(xùn)、新技術(shù)研發(fā)測(cè)試，學(xué)校教師則參與西門子的技術(shù)推廣項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能接觸到西門子最新的自動(dòng)化設(shè)備和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

這種“教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)三位一體”的合作模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)發(fā)展的同頻共振 更具創(chuàng)新性的是，學(xué)院設(shè)立的4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院完全按照“企業(yè)化”模式運(yùn)營企業(yè)不僅投入教學(xué)設(shè)備與專業(yè)師資，還將實(shí)際項(xiàng)目引入學(xué)院，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間即可參與企業(yè)實(shí)際工作，在實(shí)踐中提升專業(yè)技能。

學(xué)生畢業(yè)后，通過考核即可直接成為正式員工，實(shí)現(xiàn) “學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫銜接”這種“入學(xué)即入職、學(xué)習(xí)即工作”的培養(yǎng)模式，既解決了學(xué)生的就業(yè)焦慮，又為企業(yè)提前儲(chǔ)備了符合崗位需求的人才，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏”。

康正將這種模式總結(jié)為“職業(yè)教育的生態(tài)閉環(huán)”：“學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適配型人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)景和技術(shù)支持，雙方相互賦能、共同發(fā)展，才能讓職業(yè)教育真正服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展” 正是在這一理念的指導(dǎo)下，廣州涉外學(xué)院的就業(yè)率連續(xù)多年保持在 95% 以上，不少畢業(yè)生入職后很快成長為企業(yè)的技術(shù)骨干或管理人才——這一成果充分證明了 “產(chǎn)業(yè)共生” 模式的有效性。

26年風(fēng)雨兼程，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從一所初創(chuàng)的專修學(xué)院，逐步成長為具有鮮明特色和國際影響力的民辦高職院校但在康正眼中，這只是學(xué)院發(fā)展的新起點(diǎn)：“中國職業(yè)教育正處于高質(zhì)量發(fā)展的黃金時(shí)期，民辦院校要抓住機(jī)遇，擺脫同質(zhì)化發(fā)展困境，找到屬于自己的特色賽道。

未來，我們將繼續(xù)以‘國際化’和‘產(chǎn)教融合’為兩大支柱，幫助更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)‘走向世界’的夢(mèng)想，讓中國職教標(biāo)準(zhǔn)在全球范圍內(nèi)發(fā)揮更大作用” 康正董事長寄語2025級(jí)新生 以涉外為帆，赴時(shí)代之約 創(chuàng)新是廣州涉外學(xué)院發(fā)展的核心引擎。

站在佛岡新校區(qū)啟用的全新節(jié)點(diǎn)，學(xué)校將持續(xù)深化產(chǎn)教融合、拓展國際合作、創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多“技高行遠(yuǎn)、德厚流光”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為推動(dòng)中國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)涉外力量 同學(xué)們，當(dāng)你們踏入涉外校門，便站在了連接本土與世界、貫通學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

愿你們以“知行者無疆”的信念在產(chǎn)教融合實(shí)踐中練就過硬本領(lǐng)，以 “破壁者無畏” 的勇氣在國際交流中拓展國際視野，成長為兼具技能、視野與擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，讓青春在服務(wù)國家發(fā)展中綻放光彩 ■監(jiān)制：林波 ■策劃：劉浩

■撰文：劉浩 李一玲 何婷婷 邱銘